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第8章 生物体有相似的结构层次

　复习目标

　1.识别组成植物体的各种器官。

　2.分析并举例说明植物体组织的结构和功能。

　3.描述绿色开花植物的结构 层次。

　4.掌握叶片的结构和组织名称。

　5.识别组成人体的的各种器官。

　6.说明人体的结构层次。

　7. 举例说明人体的四种基本组织的特点和功能。

　8.说出单细胞生物体的构成。

　9.举例说明单细胞生物可以独立完成生命活动。

　复习提纲

　1、组织：形态相似、结构和功能相同的细胞 群叫做组织。

　器官：几种不同的组织构成在生物体内执行一定功能的结构叫做器官

　系统：在大多数动 物体和人体中，一些器官进一步有序地连接起来，共同完成一项或几项生物活动，就构成了系统。

　2、植物体组成的结构层次是：细胞→组织→器官→植物体。

　3、植物的组织主要有：分生组织、机械组织、基本组织、保护组织和输导组织。

　组织名称功 能例子

　分生组织具有分裂增生能力如：根尖、芽

　基本组织能制造和存贮有机养料如：果肉

　保护组织保护作用，控制植物体与外界的气体交换如：植物表皮

　输导组织运输水分、无机盐、和有机养料如：叶脉中导管、筛管

　机械组织具有支持作用如：叶脉中纤维

　4、一株完整的绿色开花植物包括根、茎、叶、花、果实和种子六种器官。其中根、茎、叶是营养器官，花、果实和种子是繁殖器官。

　5、植物组织培养技术又俗称植物克隆。

　6、动物体组织的结构层次是：细胞→组织→器官→系统→动物体。

　7、人体的主要组织有上皮组织、肌肉组织、结缔组织和神经组织四大类。

　组织名称功 能部位组成

　上皮组织保护作用皮肤外表面、器官肠胃的内表面

　肌肉组织收缩、舒张，使身体产生运动骨骼肌、心肌、平滑肌

　结缔组织支持、营养、连接和保护等血液、骨组织、脂肪、肌腱

　神经组织受刺激能产生兴奋、传导兴奋脑和脊髓

　8、人体的八大系统：消化系统、呼吸系统、运动系统、泌尿系统、生殖系统、神经系统和内分泌系统，各系统主要在神经系统和内分泌系统的调节下共同完成各项生命活动。

　9、从外形上看，人体分为头、颈、躯干、四肢四部分。人体的头部和躯干部由皮肤、肌肉和骨骼分别围成颅腔和体腔。体腔由膈分为胸腔和腹腔两部分，胸腔有心脏、肺等器官，腹腔有胃、肠、肝脏等器官。臀部的外上部由于没有大的神经和血管通过，常常被选作肌肉注射的部位。

　10、单细胞生物的形态结构和生命活动中特点：（1）身体仅由一个细胞构成。（2）能独立完成营养、呼吸、排泄、运动、生殖等生命活动。

　常见的单细胞生物：草履虫、变形虫、眼虫、酵母菌、衣藻。

　草履虫 1）形态：像倒转的草鞋底。

　2）结构：表膜、细胞质和细胞核，食物泡、伸缩泡。

　3）生命活动：运动：纤毛摆动

　营养：食物细菌、单细胞藻类，在食物泡中消化吸收。

　排泄：伸缩泡、表膜 呼吸：表膜 生殖：细胞分裂

　为什么说草履虫有净化污水的作用？答：消耗水中的有机质，吞掉细菌。

　①草履虫与植物细胞相比，它没有叶绿 体和液泡，细胞内没有叶绿体，不能自己制造有机物。它和变形虫容易培养、繁殖快，是研究生物科学基础理论的好材料。

　②眼虫可以监测环境污染。

　③酵母菌可以用来发酵，生产面包、馒头和酿酒，也可制药。

　④疟原虫寄生在人的血液里，使人 患疟疾，有些单细胞生物能污染环境、危害渔业。

　复习检测

　1.人体的四种基本组织中，具有收缩和舒张功能的是（ ）

　A.上皮组织 B.肌肉组织 C.结缔组织 D.神经组织

　2.生物体的结构是有层次的，人体的皮肤属于（ ）

　A.器官 B.组织 C.系统 D.无法确定

　3.细胞是构成生物体的`基本单位。以下对人体结构的层次关系表 述科学的是 ( )

　A．细胞→组织→器官→系统→人体 B．组织→细胞→器官→人体

　C．细胞→器官→组织→人体→系统 D．细胞→器官→组织→人体

　4.下列各植物结构中，属于器官的是（ ）

　[:ZXX]

　5.人体中由口腔、食道、胃、肠、肝、胰等共同组成的是（ ）

　A.运动器官 B.消化器官 C.运动系 统 D.消化系统

　6.向日葵和老虎相比，向日葵没有的结构层次是（ ）

　A．细胞 B．组织 C．器官 D. 系统

　7.绍兴的市花是兰花，关于构成一株兰花的结构层次由小到大的排列顺序，正确的是( )

　A.细胞、组织、器官、系统、兰花个体 B.细胞、组织、系统、器官、兰花个体

　C.细胞、器官、组织、兰花个 体 D.细胞、组织、器官、兰花个体

　8.鸡翅由皮肤、皮下脂肪、肌肉、肌腱、骨、神经等构成，所以鸡翅是 （ ）

　A．细胞 B．组织 C．器官 D．系统

　9.细胞是构成生物体的基本单位。以下对人体结构的层次关系表述科学的是 ( )[:Zxx]

　A．细胞→组织→器官→系统→人体 B．组织→细胞→器官→人体

　C．细胞→器官→组织→人体→系统 D．细胞→器官→组织→人体

　10.生物体的结构是有层次的，我们常吃的苹果属于

　A．细胞 B ．组织C．器官 D．植物体

　11.组织是构成生物体的结构层次之一。下列哪种组织是人和动物体不具有的？

　A.上皮组织 B.输导组织 C.肌肉组织 D.神经组织

　12.构成一株小麦的基本单位是细胞。下列关于小麦的结构或物质由微观到宏观的排列顺序，正确的是

　A．基因、染色体、细胞核、细胞、组织、器官、系统、小麦个体

　B．染色体、基因、细胞核、细胞、组织、系统、器官、小麦个体

　C．基因、染色体、细胞核 、细胞、组织、器官、小麦个体

　D．染色体、基因、细胞核、细胞、器官、组织、小麦个体

　13.下表为我们经常食用的植物，请填出它们的食用部分主要是植物的什么 器官。

　植物甘蔗白菜金针菜西瓜绿豆玉米

　器官

　14.比较一株杨树和一头奶牛身体结构上的相同点和不同点；

　（1）相同点：构成杨树和奶牛的基本结构单位都是 ，并且都有 、

　和 等结构。

　（2）不同点：杨树由 细胞构成，奶牛由 细胞构成，构成杨树的最高结构单位是 ，构成奶牛的最高结构单位是 。

　15.下图是细胞分裂、生长、分化的大致过程，请据图回答。

　（1）图中①过程表示 ，②过程表示 ，③④过程表示 。

　（2）通过图中③④过程可以看出，细胞 是组织形成的必 须过程。

　（3）③过程形成植物的 组织，④过程形成植物的 组织。

七年级生物学动物的主要类群节肢动物或者鱼类教案

　生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。接下来我为你整理了人教版初一生物生物与环境组成生态系统教案，一起来看看吧。

人教版初一生物生物与环境组成生态系统教案

　教材分析

　在学完第一节《生物与环境的关系》，明确了?什么是生物生活的环境?、?环境中有哪些因素影响生物的生活和分布?、?生物能影响和改变环境?、?生物能适应环境?等问题后，随之自然转入到第二节《生物与环境组成生态系统》的学习，对生态问题的学习和探究就水到渠成。

　《生物与环境组成生态系统》这一节是本章的重点之一，内容包括生态系统的组成、食物链和食物网、生态系统具有一定的自动调节能力三大部分。其中生态系统的组成、食物链和食物网是重点，生态系统具有一定的自动调节能力是难点，教材通过资料分析、观察与思考突出重点，通过具体事例突破难点，旨在培养学生对于生物圈这个所有生物的家的认识和爱护，从情感上让学生认识到保护生态系统、保护生物圈的重要性，理解人与自然和谐发展的意义以及增强环境保护的意识。

　教学目标

　1.知识目标 说出生态系统、生态系统的组成、食物链和食物网，为什么说生态系统具有一定的调节能力?

　2.能力目标 利用学生已有的生活经验，通过教师提供生态系统资料，培养学生的观察、分析能力，推理能力，表演及形象思维能力。

　3.情感目标 让学生认同人类是生物圈中的一员，只有保护生物圈才能使我们的生存环境更加美好的观点。

　教学重点、难点

　重点 生态系统的组成和食物链的特点。

　难点 食物链中物质和能量传递的特点，食物网中生物与生物之间的关系。

　设计思路

　本节课通过情境创设，进入生态系统的学习，激发学生学习兴趣，并在课上组织一系列的学生活动，让学生主动、积极地学习，充分体现课改的精神，培养学生自主、合作、探究学习的能力，鼓励学生从身边的事情谈起，培养学生爱护环境、保护我们共同的家园的情操。

　本届课采取高效课堂教学模式： 即按照?情境导入?目标展示--自主学习?巩固小结?任务探究?达标检测?程序设计教学流程。

　教学准备

　课前准备好几种生物头饰，包括树、兔、狐狸、老虎、细菌、真菌(蘑菇)，六位同学各自扮演一个角色;收集生态系统相关资料，小组分工合作做好汇报准备。

　教学过程

　一、情境导入

　6位同学佩戴好生物头饰，上台表演课本剧，导入新课。

　旁白：在一片森林里，生活着许多生物，有活泼的小兔子，狡猾的狐狸，凶猛的老虎?，你们看，他们来了。

　小草边唱边出场:?没有花香，没有树高(充满热情)我是小草，我长大需要水，需要空气，太阳公公每天照的我暖洋洋的，我可以自己制造营养，我所制造的营养物质，不仅能养活我自己，而且能为其他生物提供食物，我是快乐的(面带悲伤)但是我也有伤悲?

　兔子蹦跳出场：(快乐状)我不能自己制造营养物质，但是我的嘴可谗了(面对草)这绿油油的小草正合我意，我要把你吃掉，我是草食动物。

　狐狸左顾右盼的出场(狡黠，悄声)我不能进行光合作用，可我要生存(面对兔子)正好这是一顿美餐，我要把你吃掉。

　老虎：别在那狐假虎威了，我才是森林之王，我要把你们统统吃掉。

　兔(惊恐状)：不好了，老虎来了，快逃啊。

　真菌、细菌(搀扶出场)我是真菌，我是细菌。

　细菌：你们能看见我吗?其实我很小，你们是看不见的，但是我无处不在。

　真菌、细菌：(得意状)：别看我们微不足道，但我们也是生态系统中不可缺少的成分，你们知道为什么吗?(面对其他生物)我们能把你们的尸体分解，供植物重新利用，如果没有我们，世界会是怎样的?(摇头叹息)你们的尸体，将会堆积如山，你们还有生存空间吗?

　师： (表演完毕)这是一片森林中的6种生物。在一定的范围内，它们为自己活着，它们似乎又为别的生物二活着，好像谁也离不开谁。这是为什么呢?进入今天的学习内容──《生物与环境组成生态系统》。

　二、目标展示

　教师和学生一道阅读课本23页?通过本节学习，你将知道：?，然后学生带着问题快速阅读课文。完成下列思考题。

　1.什么是生态系统?

　2.生态系统的组成是怎样的?

　3.什么是食物链和食物网?

　4.为什么说生态系统具有一定的探究能力?

　三、自主学习

　任务──什么是生态系统

　师：(播放幻灯片 ) 请同学们阅读课本23页和?想一想，议一议?，小组讨论：为什么加罩网后草籽生长不好，而未加罩网的天然草原生长良好呢?

　生：小组想一想，议一议

　(小组答) 因为食虫鸟以食草昆虫为食，食草昆虫已草籽为食。加罩网后，隔离了食虫鸟和食草昆虫。食草昆虫大量繁殖，啄食草籽，致使草原生长不好。

　结论： 生物与环境是一个不可分割的 整体 ，这个整体就是 生态系统 。

　师： 那么，你认为哪些区域可以看作一个生态系统呢?

　生1：我家的一块农田。

　生2：我家里承包的一片树林。

　生3：三峡大坝水库。

　师：那么，这些生态系统包括哪几部分呢?生态系统中的每一个角色分别起着什么作用呢?请同学们分析课本?资料分析?。

　生： 分析课本第20页中?资料分析?， 讨论回答相关的3个问题。

　1、啄木鸟以昆虫幼虫为食，昆虫幼虫以树为食。

　2、树桩腐烂是因为细菌和真菌的作用，腐烂的树桩最终会被细菌真菌分解掉。

　3、在生态系统中，植物扮演生产者，动物扮演消费者，细菌和真菌扮演分解者。

　师： 请同学们梳理一下本部分内容。

　生： 读一读，填一填，完成下列目标任务。

　1.在一定的空间范围内， 生物 与环境 所形成的统一整体叫做 生态系统 。比如 一片森林 ， 一块农田 ， 一个湖泊 ， 一条河流 等等都可以看做一个生态系统。

　2.在生态系统中植物属于 生产者 ，动物属于消费者 ，细菌和真菌属于 分解者 。它们之间是相互依存、相互制约 的关系。

　3.生态系统除了生物部分还有 非生物部分，如 阳光 、 土壤 和 水 等。

　生： 小组归纳，得出结论。

　结论： 生态系统就是在一定空间范围内生物与环境所形成的统一整体。生态系统包括生物部分和非生物部分，生物部分包括生产者、消费者和分解者;非生物部分包括阳光、空气和水。

　任务二──食物链和食物网

　师： (问题引入)你听说?螳螂捕蝉，黄雀在后?，?大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米?谚语吗?怎么解释这些谚语呢?

　生： 说明生物之间存在吃鱼被吃关系。螳螂吃蝉，黄雀吃螳螂，相互制约着。

　生：读一读，填一填，完成下列目标任务。

　3.在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状顺序叫做 食物链 ，起始环节是生产者 ，草、兔、狐构成的食物链是：草?兔?狐。

　师：(播放幻灯片)那么，请同学们观察?观察与思考?。试一试，你能链接几条食物链呢?你依据什么连接的?

　生：我们小组连接了9条。我们依据的是它们吃与被吃的关系。比如?

　师： 说得很好。如果把人也添加到这个图中，你认为人该放在食物链的哪一端呢?

　生：人应该在食物链的最顶端，也就是最后一级。

　师： 如果人们在农作物上喷洒农药，农药最终到哪种食物体内了?由此，你想到了什么问题呢?

　生1：农作物最终到人体内积累最多。

　生2：我觉得应当少打农药。

　生3：?

　共同归纳结论： 生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网 流动的。

　有毒物质进入生态系统，通过食物链不断积累，最终威胁到人类 。

　任务三──生态系统具有一定的自动调节能力

　师：(创设情境) 在上述生态系统中，假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化?发生怎样的变化?

　生：想一想 议一议青蛙数量大量增多，猫头鹰数量大量减少。

　师：那么，青蛙的数量会无限制的增加吗?猫头鹰的数量会无限制的增加吗?

　生： (小组讨论交流) 因为青蛙受到蛇和食草昆虫的限制，不会无限制增加。猫头鹰受到蛇、鼠、兔等限制，也不会无限制增加。

　师：这说明了什么问题?

　生：说明生态系统有自动调节能力。

　师：是不是生态系统有自动调节能力，就可以任意捕杀生物呢?你想到了什么问题?

　生1： 一般情况下，生态系统中各种生物的数量和所占的比例是 相对稳定的 。这说明生态系统具有一定的 自动调节 能力，但这种能力是有一定 限度 的。如果外界干扰超过了这个限度，生态系统就会遭到 破坏 。

　生2： 我想到了保护生态平衡问题。为了生态平衡，我们不能随意捕杀某种动植物。

　四、巩固小结

　师： 通过本节课学习，关于生态系统的知识知道那些呢?你能把本节知识进行一个梳理吗?

　生1： 生态系统就是在一定的空间范围内，生物与环境构成的统一整体。

　生2： 生态系统由生物部分和非生物部分组成，生物部分包括生产者、消费者和分解者。

　生3： 生态系统由一定的自动调节能力，但这种能力是有一定的限度的。

　生4： 因为生态系统的自动调节能力有限，所以我们不能随意捕杀青蛙和蛇等野生动物。

　生5： 我把本节课知识归纳成下列网络。

　五、任务探究

　师： 下面我们请各小组交换阅读收集的环保资料，根据你们收集的信息，讨论下列问题。

　1.人类在自然界的生存中应该注意些什么?

　2.联系实际，说说怎样从自身做起，维护生态系统的稳定。

　3.有些人爱吃青蛙，为便有人大量捕捉野生青蛙，这种做法会产生什么后果?

　生: 思考、讨论、交流。

人教版初一生物生物与环境组成生态系统教学反思

　生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识，不断取得新的教学成果，也在教学过程中不断进行反思。思考在教学过程中存在哪些不足，有哪些地方是可以改进的。然后再应用到课堂教学中去。在学习中借鉴了别人的一些感想如下：

　第一：我认为必须从教学实践出发，分析如何充分发挥学生的主体地位，学生学会合作学习，独立完成作业，让新课程理念下的生课堂充满生机活力，提高教学效率。 新的课程标准强调：?学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者?。教师要从一个支配者的权威地位，向生物课堂活动的组织者、引导者、合作者的角色转换，表面上看似乎压缩了教师的?空间?，实际上是对教师提出了更高的要求。传统的生物教学只是告诉学生?是什么?和?如何做?就行了，促进学生个性发展,使他们真正成为学习的主人。

　第二：初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培养学生基本素质为中心的。在课堂教学的准备中，我会多注意选择与书本知识相关的课外知识，总之，在初中生物教学过程中，要进行不断的教学反思，一切以丰富学生知识、提高学生对生物学科的兴趣，培养他们的生物科学素养的教学理念为指导。

　第三：作为老师，教材是必须要了解掌握的，作为一名教师的第一步就是研究教材，不仅是研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要研究，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高等等。让学生在松的学习氛围中掌握知识。

生物七年级认识生物教案

1．了解我国主要的海洋鱼类，了解海洋鱼类保护的措施和意义，了解我国海洋鱼类的养殖和增殖。2．通过对我国海洋资源的了解，培养学生的爱国主义精神，通过对海洋鱼类保护措施及意义的了解，继续培养学生的生态学观点。重点、难点分析学生只有了解了鱼类资源的保护措施和意义，了解了海洋鱼类的养殖和增殖，才能知道怎样做可以更好地保护海洋鱼类资源，从而培养学生的爱国主义精神和生态学观点，所以这两部分知识应作为重点。海洋鱼类的养殖和增殖是两个不同的概念，常易混淆，或把两个概念等同起来，所以养殖和增殖的概念应确定为本节的难点。教学过程的设计一、本课题参考课时为1课时二、教学过程（一）引言：先复习讨论上节课留的两道思考题。学生回答后，简要小结，并强调淡水鱼的种类在我国是较多的，而海洋中鱼的种类也是较多的。下面我们学习有关海洋鱼类的知识，这样就可以引本节课题。（二）新课：1．我国主要的海洋鱼类先给学生介绍一下我国海洋鱼类生活、繁殖的优越地理环境，然后通过录像（也可以是投影片或挂图）给学生展示我国丰富多采的海洋资源，使学生了解我国的海洋鱼类已知的有1000多种，约占世界总数的1/6，其中经济价值较高的有200种以上，并重点介绍几种常见种类，如：带鱼、鳕鱼、马面鲀、鳓鱼、鲐鱼等。通过这部分知识的学习可以培养学生的爱国主义精神。虽然我国有丰富的海洋鱼类资源，但现在和以前相比较，鱼类资源受到了很大的破坏，可以请同学举出一些具体的实例来说明。若举不出来，教师可给学生举出例子说明。现在我国鱼类资源遭到这么大的破坏，我们必须要加强海洋鱼类资源的保护，从而引出下一个学习内容。2．海洋鱼类资源的保护先组织学生讨论：我们应该采取哪些具体措施加强对海洋鱼类资源的保护？学生经过讨论会回答出各种具体的措施，学生可能会答出：制定法律条文，禁止在禁渔区和禁渔期内捕鱼，控制鱼网网眼的大小等。学生讨论后，教师进行小结：我国已在1986年实施了《中华人民共和国渔业法》，其中规定了“不得在禁渔区和禁渔期内进行捕捞，不得使用禁用渔具、捕捞方法和小于规定最小网目尺寸的网具进行捕捞。”这些措施可比较有效地保护产卵期间的亲鱼和肥育期间的幼苗，还规定了“国家对渔业生产实行以养殖为主”，将渔业发展的重心从捕捞业转移到养殖业上。所以搞好渔业生产的养殖和增殖，可以更有效地保护好渔类资源。3．海洋鱼类的养殖和增殖此部分内容最好通过放海洋鱼类养殖和增殖的有关录像使学生了解人工养殖和增殖的具体方法，从而了解养殖和增殖的概念。首先让学生了解利用潮水涨落地区的内湾、滩涂、入海河流两旁的盐碱地，来挖沟、筑堤、蓄水、把鱼苗引入圈养的水体中，这是进行人工养殖。然后让学生了解，通过建立人工鱼礁来诱集真鲷、鲻鱼、金枪鱼等多种鱼类的方法和通过人工方法使少数亲鱼产生出大量优良品种的幼鱼，大量投入海中，让其利用天然饵料自行成长即人工放流的方法都可以使鱼类得到增殖。所以进行人工放流与建造人工鱼礁都是积极增殖渔业资源的重要措施。板书设计第三节 海洋鱼类一、我国主要的海洋鱼类：带鱼、马面鲀、鳓鱼等二、海洋鱼类资源的保护：养殖为主三、海洋鱼类的养殖和增殖：（1）养殖：人工养殖 删删减减也有40几分钟了吧？

　七年级刚开始接触生物一课，应该怎么做才能让学生快速接受呢？以下是我整理的生物七年级认识生物教案，欢迎参考阅读！

　生物七年级认识生物教案1

　 教学目标

　知识目标

　1. 通过观察一些生物与非生物,会比较它们的区别。

　2. 举例说明生物具有的共同特征。

　能力目标

　培养观察能力、发散思维的能力、分析问题的能力和表达能力。

　情感态度价值观目标

　增强热爱大自然,保护大自然的情感;更加热爱生活,珍爱生命。

　 教学重难点

　1.学生能够举例说明生物具有的共同特征。

　2.增强热爱大自然,保护大自然的情感。

　3.培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。

　 教学过程

　一、创设情境引入新课:

　教师利用多媒体展示草原的美丽景色,学生展示课前收集的资料。师生一起欣赏中碧蓝的天空、流动的白云、遍地开放的鲜花、绿草如茵的草原、悠闲取食的牛羊和精巧别致的毡房。

　教师提出问题:中哪些是生物?哪些是非生物?

　学生观察后,小组内交流展示观察的结果,最后达成共识:花草、树、牛羊是生物,白云、毡房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入课题。

　二、推进新课

　板书课题:第一节 ?生物的特征

　学习目标一:观察是科学探究的一种基本方法

　在日常生活中你一定认识不少的生物,如果你要了解这些生物的主要特征就必然对不同的生物进行认真、细致的观察。那么在观察的过程中需要注意哪些问题呢?请同学们阅读教材中的相关内容,尝试进行归纳和总结。

　学生阅读后,归纳、总结,并在小组内进行交流展示,最后达成共识:

　1、科学观察可以直接用肉眼,也可能借助放大镜、显微镜等仪器,或利用照相机、录音机、摄像机等工具,有时还需要测量。

　2、科学观察要有明确的目的;观察时要全面、细致和实事求是,并及时记录下来。

　3、如果进行较长时间的观察,要有计划、有耐心。

　4、 观察时要积极思考,在观察的基础上,还需要同别人交流看法,进行讨论,热烈的讨论能让你迸发思想的火花。

　学习目标二:生物的特征

　多媒体展示:

　(在尼日尔南部城镇马拉迪的一个治疗性给食中心,一位母亲背着她那因为营养不良而极度瘦弱的孩子。)

　问:这2张说明了生物的生存需要不断从外界获取什么?

　答:说明生物的生活需要营养。

　1、生物的生活需要营养

　讲:绿色植物通过光合作用制造“食物”,肉食动物通过捕获草食动物获取食物,草食动物通过取食植物获得食物,民以食为天,人要每天从食物中获取身体所需的营养物质,一旦食物匮乏,就可能出现中的状况。总之,生物的一生需要不断地从外界获得营养物质,维持生存。

　多媒体出展示:

　(鲸呼气时产生雾状水柱)

　引导学生观察是什么动物?生活在哪里?你们看到的是一种什么样的景象?它为什么要浮出水面呼气?

　(留足时间让学生讨论、交流)

　讲:生活中的人每时每刻也都要进行呼吸,吸入氧,呼出二氧化碳。

　2、生物能进行呼吸

　多媒体出示:

　引导学生观察、讨论,该揭示了什么生命特征?

　(教师提示:注意季节气候、身体状态)

　讲:人在运动过程中会排出大量的汗液,是因为在运动中人体内产生了比平时更多的废物,这些废物要及时排出体外,排泄的途径除了排汗外,还可以通过排尿和呼气的形式排出。

　3、生物能排出身体内产生的废物

　多媒体展示:

　引导学生观察中的花朵,一朵花受到昆虫的刺激作出什么反应?

　(花瓣收拢起来了)

　我们把生物对外界刺激作出的反应,叫应激性。

　4、应激性

　问:同学们还能举出哪些实例说明生物具有应激性?

　(狮子发现猎物后迅速追击;兔子发现天上的老鹰后向坡上猛窜;向日葵的花盘会随着太阳转动;含羞草的叶片受到触动时会自然下垂;一滴糖水会招来许多蚂蚁;我们吃饭时,会分泌许多唾液……)

　多媒体展示:

　引导学生观察上面,讨论交流生物具有什么特征?

　讲:一粒种子可以萌发生长形成幼苗,一株幼苗可以长成一棵大树;一头小象可以长成一头大象……这些都是生长。当生物体长到一定时候,就开始繁殖下一代。

　5、生物能生长和繁殖

　讲:生物的繁殖方式多种多样,如蜻蜓点水等。

　启发学生思考生物还有哪些繁殖方式?想一想动物、植物、细菌怎样繁殖?

　学生思考后回答:

　——除了鸡、鸭可以产卵之外,猫、狗可以产仔。

　——有的植物用种子繁殖,有的用根繁殖,有的用茎繁殖,还有用叶繁殖的。

　——还有用细胞繁殖的。

　讲:生物的繁殖方式有两种:有性生殖和无性生殖。高等的生物一般进行有性生殖,而低等的生物一般进行无性生殖。

　补充说明细菌可以进行分裂生殖,酵母菌进行出芽生殖等。

　讲:以上都是生物具有的特征,你还能举出生物所具有的其他特征吗?

　(让学生积极思考,并大胆发言。)

　教师引导学生分析身边的生物现象,归纳出生物具有的其他特征。

　问:蚯蚓只能生活在阴暗、潮湿、疏松、富含有机物的土壤中,它能不能生活在沙漠中?蚯蚓在土壤中钻来钻去,会使土壤变得怎样?这说明了什么?

　答:生物只能生活在一定环境中,生物都能适应环境并影响环境。

　问:仔细观察周围的人,你会发现,孩子一般和他们的长辈相像,但又不完全相同,有着明显的差异,这说明了什么?

　答:这说明了生物具有遗传和变异。

　问:生物都能生长、繁殖,具有应激性,这些生理活动的完成,需要一定的结构基础,生物有没有共同的结构基础呢?

　答:虽然各种生物形形色色,但它们都是由细胞构成的(除病毒外)。

　三、巩固练习

　师:我们留意了这么多生命现象,相信你们一定会利用这些生物的特征去判断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。

　多媒体展示:

　师:请同学们仔细观察图中的蘑菇、枯叶、钟乳石、机器狗,指出哪些属于生物?并说出理由。

　学生讨论后回答:蘑菇属于生物,枯叶、钟乳石和机器狗不具有生长、繁殖、呼吸、排泄等生命活动,属于非生物。

　课后小结

　学完这节课后,同学们知道了什么是生物?凡是具有生命的物体都是生物。它们都具有共同的结构基础,都要进行一系列的生理活动:需要呼吸,需要营养,需要排泄废物,能够生长繁殖,具有应激性,可以适应环境,还可以影响环境……

　今天我们接触到这么多的生命,观察它们的生命现象,你还认为路旁的一棵树,道边的一朵花,都是那么微不足道吗?那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢?(留给学生课后去思考)

　生物七年级认识生物教案2

　 教学目标

　1．学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。

　2．通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。

　3． 教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。

　 教学重难点

　1．引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。

　2． 一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。

　 教学过程

　假如你乘坐宇宙飞船从太空中遥望地球，映入你眼帘的将是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的美丽图案。蓝色是浩瀚的海洋，绿色是广袤的森林和原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。这是一个充满生机的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。

　地球表层生物和生物的生存环境构成了生物圈

　它是所有生物共同的家园。

　合作探究 ? 智慧碰撞

　探究一：什么是生物？

　探究二：如何区分生物和非生物？

　观察

　（1）观察是科学探究的一种基本方法。

　（2）观察可借助哪些工具和仪器？

　（3）科学观察的基本要求有哪些？

　观察的要求：

　1、要有明确的目的；

　2、观察时要全面、细致和实事求是

　3、要及时作好记录。

　探究三：生物有哪些共同特征呢？

　1、生物的生活需要营养

　鸟捕食鱼

　牛在草地上吃草

　大熊猫吃竹叶

　绿色植物通过光合作用制造有机物

　（利用水、无机盐、二氧碳制造有机物葡萄糖、淀粉等）

　2、生物能进行呼吸

　鲸呼吸时产生的雾状水柱

　野牛在晨光中呼吸

　小鸟在呼吸

　鱼用鳃呼吸

　3、生物能排除生体内产生的废物

　动物可以通过出汗、呼出气体和排尿将废物排除

　植物通过落叶将一部分废物带走

　落叶是植物产生的废物

　4、生物能对外界刺激做出反应

　向日葵总是向着有阳光的一方

　含羞草

　警觉的兔子

　5、生物能生长和繁殖

　菜豆的生长

　红狐的生长

　6.传和变异的特性

　种瓜得瓜，种豆得豆。

　龙生龙，凤生凤，

　老鼠生的儿子会打洞。

　一母生九仔，连母十个样

　7、除病毒外，生物都是由细胞构成的

　人胚胎初期细胞群

　一些单细胞生物

　1.珊瑚是生物吗?请说明理由。

　答：珊瑚不是生物，因为它是由死去的珊瑚虫分泌的外壳堆积而成的，不具有生物的特征；珊瑚虫才是生物。

　2.珊瑚虫一般生活在温暖的浅水区,这是为什么?

　答：因为浅水区可获得较多的阳光，有适宜的温度，这些有利于藻类的生长，从而为珊瑚虫提供更多的氧气。因此，珊瑚虫一般生长在温暖的浅水区。

　课后小结

　生物的七大特征：

　1、生物的生活需要营养

　2、生物能进行呼吸

　3、生物能排除体内产生的废物

　4、生物能对外界刺激作出反应

　5、生物能生长繁殖

　6、生物都有遗传和变异的特性

　7、除病毒外，生物都是由细胞构成的

　生物七年级认识生物教案3

　 教学目标

　知识目标：观察生物和非生物，比较它们的区别。

　能力目标：学生能够举例说明生物具有的共同特征。

　 情感态度价值观：

　1、培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

　2、增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。

　 教学重难点

　教学重点

　1、学生能够举例说明生物具有的共同特征。

　2、增强热爱大自然，保护大自然的情感。

　教学难点 培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。

　 教学过程

　一、什么是生物

　1、观察有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘所看到的大自然，并回答所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。

　2、观察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。

　3、学生拿出自带的物体。通过观察常见的物体，如盆栽花卉、西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等，来认识生物与非生物。

　设计意图：从身边熟悉的事物开始，引导学生分析、区分生物和非生物。

　二、生物的特征

　1、 实物对比，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征，大家各抒己见，互相补充，得出生物所具有的共同特征。

　2、 结合自身，分析表述。

　观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。

　3、集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物或多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的寿命等。

　设计意图：通过学生积极主动地参与，培养学生的发展思维能力、观察能力和分析能力

　三、小结

　本课是学生接触生物学的第一课，首要问题是解决什么是生物，什么是非生物，从而总结出生物的特征。内容比较易懂，和学生每天的生命活动相关，学起来很容易。

　在小组讨论生物的特征的时候，对于能呼吸，能排泄这种每时每刻都进行的生命活动，更容易被忽略。稍加提示就会想起。对于应激性这种专业术语学生理解不太好，但是换种说法，生物会对外界刺激作出一定的反应后，就易理解得多。

　板书

　第一单元 生物和生物圈

　第一章 认识生物

　第一节 生物的特征

　1、 生物生活需要营养。

　2、 生物能进行呼吸。

　3、 生物能排除身体内产生的废物。

　4、 生物能对外界刺激作出反应。（应激性）

　5、 生物能生长和繁殖。

　生物都是由细胞构成，处了病毒。

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