网上有关“安全知识趣味问答题”话题很是火热，小编也是针对安全知识趣味问答题寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。
通过富有知识性、趣味性的知识竞赛，宣传学习安全生产知识，提高安全意识。 下面我为大家整理了相关安全知识趣味问答题，希望大家喜欢。
安全知识趣味问答题(一)
1、什么是工伤事故?
工伤事故是指职工在工作时间内、生产岗位上发生的与生产或工作相关的人身伤害事故，包括轻伤、重伤、死亡、急性中毒等。
2、发生工伤事故后应立即采取哪些措施?
单位立即向劳动部门报告，如单位不报告，职工或职工家属应直接向劳动行政部门举报;保护现场，以便有关人员调查确认;抢救伤员，尽可能减少人员伤害程度。
3、为了防止电、气焊作业中的灼伤事故，正确地使用防护用品对上衣、裤脚、手套的穿戴有哪些要求?
上衣不准扎在裤子里，裤脚不准塞在靴子里，手套要套在袖口外。
4、家庭安全生活需掌握哪些技能?并各举一例。
家庭防害:如正确使用、妥善保管杀虫剂、洗涤剂等有毒有害的生活用品。
家庭防险:防止意外烫伤、触电、煤气中毒等。
家庭保安:掌握防盗、防骗等知识。
5、保护接地的适用范围是什么?
既适用于高压，也适用于低压。
6、装卸作业中，从运行的吊车上落包砸伤人，属于哪类事故?
物体打击
7、氧气瓶和乙炔瓶工作间距不应少于多米?
5米
8、遇到断开的高压线对人员造成伤亡时，应采取什么措施?
用干燥的长木棍将高压电线挑开，再进急救。
9、大型会议和活动的组织者要注意哪些安问题?
要制定周密的安全措施和应急方案，并参加者进行指导性讲解;活动场所要有够的安全通道，并保证畅通，便于识别;保证电气和机械设备安全状态良好。
10、大型会议和活动的参加者要注意哪些安全问题?
要了解掌握安全通道情况，熟悉逃生路线;对可能出现的停电、火情、拥挤等意外事件有充分的心理准备和应急知识;遇到意外事件，要服从统一安排和疏导，要有互助精神。
11、不锈钢餐具不易用什么溶液洗涤，为什么?
碱性溶液，它会溶解不锈钢中含有的微量有害金属，影响身体健康。
12、人造纤维板制成的物品会散发出什么气体，引发何种疾病?
甲醛气体，会弓I发呼吸道炎症。
13、杀虫剂会诱发哪些疾病?
淋巴癌、软组织肉瘤和肌肉恶性肿瘤等疾病。
14、外出登山，遇雷雨时为防雷击应注意什么?
不要在高峰处停留、不要手扶铁索、不要在树下避雨。
15、在山上游玩时，怎样利用树木来识别方向?
树冠大、枝叶茂盛的一侧是南方;树干阴湿多苔薛、树皮粗糙的一侧是北方。
16、为保证安全，对放风筝的地点有何要求?
要选择在宽阔的地方，如广场、田野、空地上，不能在小胡同里，尤其禁止在马路边、铁路上、大街上、桥上、屋顶上、电线杆或高压线铁塔附近放风筝，以防造成车祸、高空坠落、触电等人身伤亡事故。
17、城市灾害主要有哪几种?
人为灾害;自然灾害;人为/自然灾害;公害。
18、地震后被压在建筑物中应怎么做?
要尽量设法自救，不要盲目乱喊、乱动，当有人走动时，再呼喊或敲击求救。
19、现场使用1211灭火器(或对着灭火器，说出使用程序)。请专家评判正确与否?(道具准备：已用过的1211灭火器几个)。
使用时首先拔掉安全销，一手紧握压把，一手将喷嘴对准火源的根部，压杆即开启，左右扫射，快速推进。
20、我国已颁布的与城市相关的重要安全法律法规有多少项，有关的安全技术标准有多少项?
100多;400多
安全知识趣味问答题(二)
1.强雷电警告信号颜色是什么?
答: 红色 .
2.当挂大风警告时，本市陆地平均风力将达到几以上?
答:6级以上.
3.绿色台风信号的含义是指热带气旋24小时内可能影响或已经影响本市，平均风力可达到几级以上?
答:6?7级 以上。
4.黑色台风信号的含义是指热带气旋几个小时内可能影响或已经影响本市，平均风力可达10级以上。
答：12 小时内。
5.黑色暴雨信号表示在刚过去的几个小时内，本市部分地区降雨量已达80毫米以上，且雨势可能持续。
答：3小时内。
6.**暴雨信号表示几个小时内，本市将可能有暴雨。
答：10小时内
7.**台风信号的含义是指热带气旋几个小时内可能影响或已经影响本市，平均风力可达几级以上?
答：12小时以内，8级以上。
8.什么颜色的台风信号出现时，全市中、小学和幼儿园可以不用上课?
答：**台风信号。
9.红色台风信号的含义是什么?
答：是指热带气旋12小时内可能影响或已经影响市平均风力可达10级以上。
10.过马路时应该注意什么?
答：要记住：红灯停、绿灯行。要注意避让车辆，不要突然横穿马路，这样很容易造成因为车辆刹车不及而酿成事故。
11.夜间过马路时，应注意什么?
答：夜间过马路应尽量选择有灯光照的地方行走，不要在路中间停留，不要在车流中间穿插行走，以防因为车辆灯照盲区而发生以外。
12.学龄前儿童和低年级小学生过马路时，应注意什么?
答： 学龄前儿童和低年级小学生横穿街道或公路时，须有成年人带领。
13.多大的儿童才可以在马路上骑自行车?
答：满12岁。
14. 乘车在高速公路上行驶时，要注意什么?
答：高速公路上，乘车时不要站立，不要随便开窗和摇晃。
15.乘坐飞机时，那些东西不能携带?
答：易燃易爆、腐蚀性和放射性物品、刀具以及其它危险品是不能携带的。
16. 乘坐火车,在火车运行时,应注意些什么?
答:火车运行途中, 不要把身体的任何部分伸到车窗外, 也不要乱走动, 以免碰伤、烫伤。有事可以找列车员或乘警帮忙。
17. 在站台等车时，应注意什么?
答：在站台候车时要站在安全线以外，待火车进站停稳后依次上车。
18. 在地铁候车时, 应注意什么?
答: 在地铁候车时要格外注意,一定要站在白线以外,否则后果不堪设想。
19. 接送学生的车辆、船只等交通工具，必须具备怎样的条件?
答：接送学生的车辆、船只等交通工具，要有营运执照、客运许可证，不得超载，不得乘坐没有驾驶执照的人员驾驶的车、船。
20. 船在水上行驶，受什么的影响最大?
答：受气候条件影响较大。
中班常识提问
幼儿园课程简答题
1
幼儿园课程目标的来源与依据。
对幼儿的研究；对社会的研究；对人类知识的研究
14
幼儿园课程目标制定的六大原则
整体性原则，系统性原则，可行性原则，时代性原则，缺失优先原则，辩证性原则
2
幼儿园课程内容的范围包括哪四部分？
有助于幼儿获得基础知识的内容；
有助于掌握基本活动方式的内容；
有助于发展幼儿智力和
能力的内容；有助于培养幼儿情感态度的内容
3
教育活动的组织形式及特点
集体活动，
是全班幼儿在同一时间内做基本相同的事情，
活动过程一般在教师的组织和直接
指导下进行
小组活动，
为幼儿提供了与同伴、教师交谈讨论、
合作和分享经验的机会，
容易让幼儿主动
积极地操作材料、按自己的速度和方式做所要做的事
个别活动，教师与个别幼儿互动，针对幼儿的特殊情况专门辅导
4
支架式教学的特点
1
设置问题情景
2
提出具有挑战性、能引发幼儿新旧经验之间冲突的任务，引导幼儿意识到
问题和冲突
3
提示解决问题的线索
5
蒙台梭利教育方案的特点
1
重视幼儿的内在需要
2
强调借助于能满足内在需要的环境和活动促进幼儿的自我发展
6
主题网的功能
辅助教师的课程设计；辅助幼儿的学习
7
与学科课程相比，活动课程有哪些特点
活动课程以学习和个性发展为教育过程的重心，
强调实践是知识和智慧的真正源泉，
注重活
动过程本身的教育价值，
强调学生的直接经验和体验，
注重教育与现实生活的联系，
注重知
识的整合和能力的迁移
8
幼儿园课程内容的原则
1
含目的性的原则
2
基础性原则
3
价值性原则
4
发展适宜性原则
5
兴趣性原则
6
直接经验性
原则
7
兼顾均衡与优先的原则
9
幼儿园教育的途径及其特点
教学活动；游戏；日常生活和常规性活动；学习环境；家园合作
10
当前幼儿园时间资源浪费的主要原因
1
过分整齐划一的集体行动
2
固定而不可改变的时间表
3
活动本身不适合幼儿
4
教育工作缺
乏灵活性
5
工作的计划性不够，准备工作没做好
11
瑞吉欧要用弹性计划组织活动的意义
弹性计划不仅使教师对活动接下来的发展有了充分的准备，
而且为儿童的参与、
课程的发展、
为那些不期而至的教育契机留下了足够的空间
12
单元主题活动的特点
幼儿生活中的世界是以具体的自然事物为本位，
而不是抽象的学科知识为本位，
幼儿接触的
事物通常包含着多个领域，需要对事物有一个较为整体、
全面、生活化的认识，单元主题活
动注重知识之间的横向联系
13
幼儿园课程的性质和特点
性质：基础性，非义务性，适宜发展性
特点：启蒙性，生活化，游戏性，活动性和直接经验性，潜在性
15
科学的评价标准的四大基本特征
准确性，保证所获得的信息是需要的、可靠的
有用性，即评价结果具有实用价值
合法性，评价过程应符合社会道德准则、尊重机构和个人权益
可行性，即切实可行、投入的人力物力适宜有效
16
作业教学的主要任务及教师的作用
作业教学的任务重在利用儿童的自发经验，
引进中心概念，
以此为基础帮助儿童形成系统化
知识和认识方式
在作业教学中教师的作用十分重要，
作业教学应有的发展功能能否实现，
儿童能否形成系统
化知识和认识方式，主要取决于教师的领导
17HIGH/SCOPE
学前教育方案的特点
1
以结构化了的“关键经验”作为建构课程的框架
2
通过环境进行教育
3
在强调幼儿的主动学习同时，突出了教师的指导作用
4
重视语言在幼儿思维活动中的作用
5
方案具有较强的操作性
18
区域活动设计的基本思路
1
将教育意图或目标转化为活动材料的环境
2
透过创设环境影响幼儿的活动
3
通过幼儿的活动达到预期的发展
19
用活动解释课程的优越处
1
活动具有主动性和对象性，是连接主客体的桥梁
2
活动自身是一种存在方式，容易把握和控制
3
1. 关于幼儿园知识回答问题
幼儿园幼儿园，旧时称蒙养园、幼稚园，为一种学前教育机构，用于对幼儿集中进行保育和教育，通常接纳三周岁以下幼儿的为托儿所，而接纳三至六周岁幼儿的为幼儿园。
，学前班是“幼小衔接班”，也就是五岁至六岁多的孩子，他们读了学前班就读一年级，小小班，一班是不满两岁半的孩子，小班是两岁半至三岁半的孩子，中班是三岁半至四岁的孩子，大班是四岁至五岁的孩子，一般来说幼儿园都是这样分班的，你的孩子 可以选择小小班，或者是小班，如果你的孩子自我动手能力较好，到可以选择小班，具体情况还是要根据你选的幼儿园来做决定。
2. 幼儿园安全常识问答的题目谁有
1、穿越马路时，行人要走 、或 。
2、乘坐公共汽车时，遇单门车先 后 ，遇双门车先由 门上车， 门下车。 3、在地铁月台上候车时，应站立在 内，不可走进月台或将头手伸出月台外东张西望。
4、坐出租车时，应由 侧的车门上下车。 5、交通信号灯有 、、等三色灯号。
6、学生骑自行车以 岁以上较为适宜。 7、道路上的标线依其功能可分为 、、。
8、月 日是交通安全日，提醒我们要注意交通安全。9、幼儿新生入园时应将两卡交幼儿园，两卡即 和 。
10、妇幼保健院体检在 月内有效。幼儿离开幼儿园 月以上，须重新体检后方再入园。
11、电器设备包括插座应安置在 米以上儿童摸不到的地方。12、红眼病的隔离期至少 天。
13、水痘的隔离期为：全部结痂但不少于病后 天。14、流行性腮腺炎的隔离期为发病后 天。
3. 如何做好幼儿园中班课堂的有效提问
如何提高幼儿园课堂教学的有效性 1、课前反思，积极备课 要做到教学的有效性，教师还要做好课前反思，即 备课的过程多从学生的角度思考：怎样设计教案更能 发学生的兴趣，更容易被学生接受？活动过程中学生 能会出现几种状况？教师怎样应对学生的表现？做到 中有学生，心中有教案。
2、重视选材，关注兴趣 一个活动能否获得成功，很大程度上取决于教师的 材。幼儿园教学首先要考虑学生对活动是否感兴趣，如 教师选择的教材是符合幼儿的年龄特征的并且是幼儿 兴趣的，那么幼儿学起来就比较轻松，学的过程中能领 教师的教学意图，积极配合教师完成教学。
接着考虑 动所蕴含的价值，即有助于幼儿理解知识、掌握方法 发展能力，为促进幼儿的发展服务。另外，操作材料的 择，还要考虑简便有效，尽可能就地取材，一物多用， 一个活动解决一个问题来确定学习材料。
最后活动的 展要以游戏为主要形式，在游戏中引导学生学习。 3、关注教学中的提问 提问是集体教学活动的核心。
集体教学活动中，教师 提问目的是为了促进幼儿积极思考，但作为教师应该思 的是自己所提出的问题是否能激发幼儿的思考？在多大 度上激发了幼儿的思考？就像日本著名教育家斋滕喜博 认为：提问是“教学的生命”，不合理的提问会抑制幼儿 维的积极性和创造性，降低教学的有效性。 平时的教学实践中，不少教师简单地认为集体教学 动中的提问越多，越能够启发幼儿，不提问或少提问 是灌输，就是注入式教学。
但是仔细地进行琢磨、思 ，就会发现有许多所谓的问题其实不是真正意义上的 问题”。如“是不是”“对不对”“好不好”之类问 ，幼儿无须思考就能够直接回答出来，简单的集体应 ，形成幼儿思维的虚假活动。
因此，教师在备课中，不仅要备内容、备问题， 要备幼儿。对于不同年龄的幼儿，提出不同的要求， 幼儿的实际情况出发。
如：小班的提问应具体明确， 问题一个个地问，不可以提几个连续性的问题；大班 不能提出简单的问题，要提一些具有一点难度、概括 的、多样性的问题；中班则适中即可。当然，在同一 龄段中，不同层次的幼儿也应设计难易不同层次的问 。
难度、灵活性较大的，要求幼儿重新组合所获得信 、所创造答案的问题，要问能力强的幼儿，他们经过 思考回答，有助于启发全体幼儿思维；中等能力的幼 儿，可提一些基础性、综合性的问题，吸引幼儿的注意 力，调动他们的积极性；对于能力相对弱的幼儿，要适 当设计一些难度不大、只要经过认真思考就能回答出的 问题，帮助他们恢复自信，提高学习兴趣。 4教师要掌握好语言技巧 语言是师生信息沟通的重要手段，是师生情感 的重要纽带。
对于幼儿教师来说，语言表达仅仅做到准 确、清晰、规范是不够的，还必须实现语言的“儿童化”， 才可能吸引幼儿。多年的教学实践表明，用儿童化语言上 课，课堂气氛活跃、生动，易于幼儿接受。
因此，幼儿教师 在教学中应该注意精心设计自己的教学用语。 作为幼儿教师，首先应具备的便是用甜美的语调 给幼儿上课。
幼儿有一种本能心态，即期望得到教师的 “爱抚”。如果教师用寡淡冷漠的语言给幼儿上课，幼 儿会很敏感地觉察到，他们同样会以冷淡的态度回应教 师，教学自然收不到好的效果。
所以，教师在教学中要 有慈母般温柔的表情、声调，就能有效地激发幼儿的内 心体验，让幼儿在轻松、愉快的气氛中获得知识。教师 要焕发童心，进入角色，用亲切、自然的表情和语言让 幼儿感受天真烂漫之情；语调上要注意舒缓有致，语气 上要注意柔和；巧妙地处理好轻重、停顿、儿化、变 调，做到抑扬顿挫，以求达到娓娓动听的效果；选用拟 人、比喻、夸张等手法，施展绘声绘色的描述技巧，来 幼儿，激发起他们对新事物的再造想象力。
其次，幼儿教师应该能掌握的语言技巧便是灵活， 课堂中灵活地运用一些自然、亲切、看似家常絮语、亲 朋叙旧的“插入语”，可以起到调节幼儿听课情绪，使 他们注意力集中的作用。 5运用丰富的教学内容和教学方法 语言活动内容十分广泛，主要有故事、诗、讲 述、谈话、语言游戏等。
其中故事主要包括童话故事、寓言故事、民间故事、历史故事、科幻故事、笑话等； 诗主要包括儿、古诗、谜语、绕口令等；散文教学 主要包括以景抒情的散文、以事抒情的散文、以人抒情 的散文等；谈话教学主要包括主题谈话、讨论、辩论、漫谈等；语言游戏主要包括游戏、词汇游戏、表达 游戏、识字游戏等。在诸多的教学内容中，教师要因 时、因地、因环境而宜，采用不同的教学方式。
4. 我想问一个幼儿园学的知识
a o e i u ü b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w 声母表 b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w 单韵知母道表 a o e i u ü 复韵母ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un vn ang eng ing ong 整体认读音内节 zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying 顺序容a o e i u ü b p m f d t n g k h j q x zh ch sh r z s y w ai ei ui ao ou iu ie ue er an en in un ün ang eng ing ong zhi chi ri zi ci ri ye yue ying yuan yi wu yu yin。
5. 怎样有效向幼儿提问之小技巧
一、什么是有效提问？在幼儿园教育中，如何做到有效提问是每位幼儿教师所头疼的问题。
就我个人认为，在对幼儿提问时，要做到以下几点：（一）、启发性：即所提问题能够给幼儿以指向性，让幼儿明白所提问题的大致方向。（二）、层次性：即所提问题要做到由浅入深，不能追求一蹴而就。
（三）、情趣性：对幼儿提的问题，一定要能激发幼儿的兴趣。（四）、开发性：即所提问题能激发幼儿的创造性思维。
二、幼儿教师在课堂提问中存在的问题（一）提出的问题没有经过认真的课前准备，随意性较大 一些教师在备课过程中，提出问题时由于没有充分的考虑和思索或不能查到更多的资料，准备很不充分，或提问带有随意性，不是按照本节课教学要求向幼儿提出问题，提出的问题不着边际，使孩子们的思维游离了课堂教学中心。 例如：在大班语言教学活动中，课堂教学的主题是“美丽的春天”，教师要引导幼儿叙述春天美丽的景色，教师可以从让幼儿叙述春天看到的花草树木讲起。
但教师在一开始就提问“在这么美丽的景色里，你最想做什么？大家说一说？”然后就让小朋友举手发言，这个问题不错，可以使幼儿加深对美好景色的认识，但是因为没有放在恰当的时候提出，所以显得太随意了，没有起到好的效果。（二）提问的语言贫乏不生动，调动不了幼儿的积极性 孩子们喜欢新鲜的、有吸引力的、富于启发性的问题。
可有些教师的提问如同一杯白开水，让孩子们在回答问题时产生不了兴趣。这样，很多孩子都不愿或不敢回答问题，课堂气氛单调乏味。
所以教师应用形象生动的语言加上适当的语气甚至运用肢体语言来吸引幼儿的注意力，提出的问题富于启发性，语言生动形象。 例如在一次大班数学教学活动中，教师教幼儿学习7的组成，在整个教学活动过程中老师一直采用：“7还可以分成几和几？”这样一问题向幼儿提问。
语言枯燥又单调，一遍又一遍的提问使幼儿感到越来越枯燥、厌烦，没有一点积极性，慢慢地开始不集中注意力、开起了小差。正是因为教师的提问太过于乏味，吸引不了幼儿，才导致了不良后果，影响了教学效果。
（三）没有充分考虑问题的内容，不会对提问加以引导和控制 教学中常出现这样的情况：一是幼儿回答问题积极性很高，不让他说他也要说；二是幼儿不懂回答问题的方法，不懂思考问题的方法，老师提出问题后幼儿乱说，课堂活而乱。出现以上两种情况使得有些教师不知所措，使下一个环节的教学无法进行。
例如：大班科学活动课上教学关于熊猫的知识，可是老师提问：“你喜欢什么动物啊？”因为班上小朋友家里养宠物的比较多，大多数小朋友对这个问题都产生了浓厚的兴趣，教室里的气氛立刻就活跃了起来。在这种情况下，教师没有经验去加以控制，只是与一些坐在前排离自己较近的幼儿进行交流，结果课堂变得混乱不堪无法控制。
（四）提问没考虑到幼儿的年龄特征，不切合幼儿实际情况 对于不同的年龄班，提问的要求不同，教师应该从幼儿的实际情况出发，对小班的提问应具体明确，小问题一个个地问，不可以提几个连续性的问题，大班则不能提太简单的问题，要提些有点深度、概括性的、多样性的问题，中班幼儿适中即可。例如：大班折纸活动课——“会变的树”。
老师先拿出一张画有一棵树的纸，对小朋友说：“你们看，这是什么啊？”小朋友回答：“一棵树”。老师说：“很好，下面老师要给大家变魔术。”
于是就拉开纸张，“哇”——伴着小朋友的欢呼声，笔者发现原来是纸张上的树变高了，开始看到的是折叠后的纸张，现在全部展开，所以变高了。然后教师给小朋友看了几遍后，提问：“你们知道为什么树会变高吗？请知道的小朋友告诉我？”。
此问题一出，很多小朋友跃跃欲试，但是由于知识结构的限制，很少有小朋友回答正确。而老师也无法用一种儿童能够容易理解的言语来表达。
因此只能说这个问题提的不切实际。最后老师只能用“跟我一起折”、“是这样折的”、“不对，再看我折一遍”这样一些话来教幼儿折纸，浪费了很多教学时间。
三、解决问题的建设性对策 （一）注意提出问题的特性1.提出的问题要符合幼儿年龄特性 幼儿是一个非常特殊的群体，因其知识结构及思考能力的多种原因限制，他们不可能对一个问题有多方面、深层次的思考，不能做到很好的把握问题的内涵，因此教师的提问要符合幼儿的年龄特性，问题的难度要适宜，提出的问题使幼儿能够接受，在幼儿理解内容的基础上进行教学。 例如：音乐教学活动中让幼儿欣赏《狮王进行曲》，当活动快结束的时候，老师提问：“这首曲子表现了狮王怎么的情绪？”可是幼儿缺乏这样细致的情境体验，是难以回答这类问题的，应该换个幼儿能理解的问题：“这首曲子欣赏完了，大家知不知道狮王的心情是怎样的啊？开心的？还是难过的？”这样的提问就符合幼儿的年龄会让幼儿容易理解容易回答。
2.问题的表述要明确，不能产生疑义 在教学过程中，教师提问应具体明确，以便幼儿回答。因为幼儿经验少，对许多概念还不是很明确，提模糊不清的问题，容易对幼儿产生误导，发生不必要的错。
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