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数学趣味小故事?
当高斯还在上小学二年级的时候，有一天他的数学老师因为想借上课的时间处理一些自己的私事，因此打算出一道难题给学生练习。他的题目是：
1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=?
因为加法刚教不久，所以老师觉得出了这题，学生肯定是要算蛮久的。自己也就可以藉此机会来处理未完的事情。但是才一转眼的时间，高斯已停下了笔，闲闲地坐在那里。老师看了，很生气地训斥高斯。
但是高斯却说他已经将答案算出来了，就是55。老师听了吓了一跳，就问高斯如何算出来的。高斯答道：“我只是发现1和10的和是11、2和9的和也是11、3和8的和也是11、4和7的和也是11、5和6的和还是11，又因为11+11+11+11+11=55，所以我就是这么算出来了。”老师同学听了以后，都对高斯竖起了大拇指。后来的高斯长大后，成为了一位很伟大的数学家。
?篇二：数学趣味小故事
八戒去花果山找悟空，大圣不在家。小猴子们热情地招待八戒，采了山中最好吃的山桃整整100个，八戒高兴地说：“大家一起吃!”可怎样吃呢，数了数共30只猴子，八戒找个树枝在地上左画右画，列起了算式，100÷30=3……1
八戒指着上面的3，大方的说，“你们一个人吃3个山桃吧，瞧，我就吃那剩下的1个吧!”小猴子们很感激八戒，纷纷道谢，然后每人拿了各自的一份。
悟空回来后，小猴子们对悟空讲今天八戒如何大方，如何自已只吃一个山桃，悟空看了八戒的列式，大叫，“好个呆子，多吃了山桃竟然还嘴硬，我去找他!”
哈哈，你知道八戒吃了几个山桃?
?篇三：数学趣味小故事?
一家手杖店来了一个顾客，买了30元一根的手杖。他拿出一张50元的票子，要求找钱。
店里正巧没有零钱，店主到邻居处把50元的票子换成零钱，给了顾客20元的找头。
顾客刚走，邻居慌慌张张地奔来，说这张50元的票子是假的。店主不得已向邻居赔偿了50元。随后出门去追那个顾客，并把他抓住说：“你这个骗子，我赔给邻居50元，又给你找头20元，你又拿走了一根手杖，你得赔偿我100元的损失。”
这个顾客却说：“一根手杖的费用就是邻居给你换零钱时你留下的30元，因此我只拿了你70元。”
请你计算一下，手杖店真正的损失是多少?这里要补充一下，手杖的成本是20元。如果这个顾客行骗成功，那么共骗得了多少钱?
?篇四：数学趣味小故事
今天，我看一个故事，叫《燕子考青蛙》。故事是这样：一天，燕子对青蛙说：“咱们比一比谁的数学好。青蛙同意了。青蛙出题：上个星期一我吃了一只害虫，星期二吃了3只害虫，以后每天比前一天多吃两只害虫，问一星期共吃多少只害虫?燕子说：”1+3=44+5=99+7=1616+9=2525+11=3636+13=47，你一共吃了49只害虫。
青蛙说：“你考我吧。”燕子说：“上星期一我吃了两只害虫，星期二吃了4只，以后每天比前一天多吃2只害虫，问我一个星期……”“吃了56只害虫”。燕子没说完，青蛙已经说了答案。燕子说：“算得这么快!教教我速算的窍门吧”。青蛙让燕子画7个圈，然后按第一个圈放一只害虫，后面的圈比前一个圈多两只，它们的顺序是1、3、5、7、9、11、13，加起来是49，青蛙在每一个圈外各放一只害虫，再用49+7=56。燕子赞青蛙真聪明。
《有多少张贴画》（6的乘法口诀）教学设计
一、教学目标
知识与技能: 结合生活实际，经历实际测量物体长度的过程，巩固用尺子测量物体长度的方法。 过程与方法: 体会测量的实质，能选择合适的标准，用不同的方式表示物体的长度，培养学生的估测能力、长度观念和数感。 情感态度和价值观: 感受数学与生活的联系，体验数学活动带来的乐趣。?二、教学重难点
教学重点：对“量”的实际意义的理解，建立长度观念。 教学难点：选择合适的测量“单位”描述物体的长度。 三、教具准备 米尺、软尺、卷尺、测量记录单、课件等。?四、教学过程?
（一）激活经验，揭示课题?
1．回顾长度单位。?
（1）说说学过的长度单位有哪些？（厘米、米）?
（2）用手比划一下1厘米和1米的长度。
（3）你知道1拃有多长吗？一步有多长呢？（一拃长约15厘米，一步长约40厘米）
（4）除了这些，你还想知道什么物体的长度呢？
2．揭示活动主题。 这节课我们就一起用测量长度的工具量一量身边的物体吧。（板书课题）?（二）分组合作，参与活动?
1．小组合作，实际测量。?
（1）全班交流，认识测量方法。
请学生介绍每种测量工具、测量的方法以及测量时要注意什么。例如：测量时，尺子的刻度“0”通常与物体测量的起点重合；测量身高时，人要站直，这样测量的高度才准确等。（2）观察，了解测量的内容。
①课件出示主题图（数据不出现）。 二年级数学《量一量，比一比》教学设计? ②交流图中的孩子们在测量什么。（有测量桌子高度的、也有测量讲桌长度的……）?（3）合作测量，体验测量的方法。
①提出测量要求：同桌合作，互相量一量各自的肩宽，记好测量结果。 ②学生先估一估，再测量，教师巡视指导。 ③反馈交流，让学生说说选用什么工具测量的，结果是多少？? ④数据记录：指导学生比较，测量的数据大约是多少？（30厘米） ⑤板书： 肩宽 大约30厘米?（4）分组实践，做好测量数据的记录。?
①学生以小组为单位，确定对象后开展测量活动，如：两臂展开的长度，学生一步的长度，讲桌的长度，教室的长度，身高，课桌高等。测量前，教师再提出要求，如请学生先估一估，再进行测量。尽量保证每个学生都有测量的机会，并记录下测量结果。
②汇报测量结果并板书。 重点讨论身高和两臂展开的长度比1米长一些时怎么记录。如（ ）米（ ）厘米。（5）变换形式，建立所测物体长度的表象。
①闭眼想：教师读板书中物体的长度或高度，学生闭上眼睛想象物体的实际长度。 ②用手比：学生比划测量物体的长度。 ③比长短：如，课桌要比肩宽长一些，身高比课桌要高得多等。?设计意图通过小组合作测量身边熟悉的事物，认识它们的长度，在头脑中形成所测物体的长短表象，建立长度观念，同时让全体学生都参与到实践活动中不仅丰富了学生的体验，而且获得了广泛的活动经验。
2．选择“单位”， 描述长度。?（1）用合适的方式描述“鳄鱼身长6米”这个长度。
①直观感知“6米”的长度。 请两名学生用卷尺拉出6米的长度，让学生们直观感受一下长短。 ②借助熟悉的标准描述“6米”的长度。?猜一猜：先让学生猜猜看，如果同学们肩并肩站着，要多少个同学才能达到6米长？
比一比：请同学们上台肩并肩站一站，看看猜得对吗？ 预设：20个人并排站着和鳄鱼差不多长。 试一试：如果是同学们手拉手两臂展开呢，几个同学就够了呢？ 预设：5名学生手拉手，和鳄鱼差不多长。说一说：你是怎么比的？还能用其他的方式来描述鳄鱼的长度吗？
（2）自主选择活动素材描述其长度。
①课件出示教材第89页表格。 二年级数学《量一量，比一比》教学设计 ②让学生按照描述鳄鱼长度的方式，选择合适的测量“单位”描述表格中的物体长度。（三） 综合应用，全面评价?
1．估一估，量一量。?（1）估一估，写出两个你身体的某些部位的长度或高度，再量一量。?
（2）估一估，写出两样学习用品的长度，再量一量。?
2．想一想，写一写。?通过这节课的测量活动，你对哪些物体的长度或高度印象最深？还有哪些感想和认识？请用数学小日记的形式表达出来。 反思活动，升华经验 这节活动课，你有哪些收获？
教学内容：北师大版二年级上册第78—79页《有多少张贴画》（6的乘法口诀）
教材分析：
本课是北师大版二年级上册第七单元“乘法口诀（二）”中的起始课，是在学生学习了2～5的乘法口诀的基础上进行学习的。此时学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力，教科书通过创设“有多少张贴画”的问题情境，让学生在已有知识基础上，利用正向迁移，主动探索6的乘法口诀，体会新旧乘法口诀的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。在学习过程中感受成功的喜悦，增强自信心。
学情分析：
知识经验：1. 学生在前一段学习2—5的乘法口诀中，已积累了一定的编写口诀的经验。能熟记2—5的乘法口诀并加以运用。
活动经验：经过一年多的学习，学生已初步具有自主探究、合作学习的能力，但仍存在个体差异，学习程度参差不齐，
生活经验：有个别学生已经会背九九乘法表了（但不是建立在理解乘法意义的基础上）。
教学目标：
1.经历编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。
2.能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。
3.借助点子图，建立新旧知识间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。
教学重难点：
重点：经历编制6的乘法口诀,记忆6的乘法口诀。
难点：理解乘法口诀的意义，并记忆口诀。
教学过程：
一、创设情境、激趣引入
1.复习旧知
师生对口令，复习2、3、4、5的乘法口诀。
2．情境导入
师：今天，老师给同学们带来了许多贴画，（出示青蛙）老师要把这些贴画送给坐姿好、爱动脑，积极回答问题的同学们。你们想得到它吗？那可要好好表现。
设计意图：复习2、3、4、5的乘法口诀，为学习6的乘法口诀提供方法基础，通过对口令游戏调动学生的积极主动性，活跃课堂气氛。
二、自主合作、探究新知．
1.说一说，填一填．
师：现在，我们先来数一数有几行，每行有几张贴画？（9行，每行6张）1行有几张？2行有几张？
师：看学习卡上的表格，你能边数边填表格吗？咱们比一比谁完成得又正确又快。
学生独立完成，交流汇报。
师：谁愿意把你填的结果和同学们说一说？
师：观察这些数有什么规律？揭示课题：6的乘法口诀。
2.独立编制6的乘法口诀。
师：你能自己编出6的乘法口诀吗?学生独立编制，汇报口诀。
3.找规律。
师：哪几句是我们已经学过的？哪几句是新学的呢？你明白它的意思吗？
师：这些乘法口诀有什么特点？
4.同桌背一背，师生对口令，记忆口诀。
师：你觉得哪句口诀不太熟？你能说说有什么方法记忆吗？
5.引导学生用点子图验证6×7=？的结果。
师：淘气用点子图推算6×7=？的结果，你看懂了吗？说一说。
师：你能用不同的分法在点子图上圈一圈，填一填吗？
学生独立完成，汇报交流。
小结：记忆口诀的方法有很多，可以用连加的方法，想前一句口诀或后一句口诀，还可以用点子图来圈一圈。
师：现在我们去智慧岛看看有哪些难题等着我们去挑战，准备好了吗？
设计意图：重点引导学生掌握推算乘法口诀的方法，有利于学生在理解的基础上灵活地记忆乘法口诀，同时有效地帮助学生构建知识网络。
三、巩固应用。
摘苹果：看算式说口诀。
老师想给坐得最端正的同学送苹果了！如果你能快速得看着算式说口诀，苹果就送给你！回答对的给他鼓鼓掌！
算一算，墙上有多少张手抄报？
师：没得到苹果没关系，还有机会，你会用口诀解决生活中的实际问题吗？瞧，墙上有这么多手抄报，老师都看晕了，你能帮帮忙，算一算墙上有多少张手抄报吗？翻开书本79页，把算式写上去，并写出对应的口诀。看一下谁最先完成？完成的同学和你的同桌说一说你是怎么做的！谁来说说你是怎么算的？应用的都是哪句口诀？
设计意图：通过练习，既巩固了6的乘法口诀，又将新旧知识有机地结合起来，帮助学生梳理知识，同时拓宽了学生的思维，用本节课所学的数学知识解决身边的实际问题，将数学与生活有机地联系起来。
四、课堂总结。
今天同学们学得开心吗？都有哪些收获呢？
师总结：今天这节课我们不仅学会了6的乘法口诀，还会用学过的知识来探究新知识,真了不起。老师相信，聪明的同学们，只要肯动脑，你会发现数学越来越有趣。
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文章不错《以人民币为主题的数学手抄报》内容很有帮助